Lançamento do Siacolhe

Não perca! Dia 09 de dezembro, às 18h.
Siacolhe – Sistema de Gestão de Serviços de Acolhimento

O Siacolhe é um sistema desenhado para a gestão de serviços de acolhimento que vêm sendo desenvolvido pelo NECA desde 2018. Teve sua origem no Siabrigos, sistema desenvolvido pelo NECA em convênio firmado com a Secretaria Nacional de Direitos Humanos e implantado em diversos municípios no período 2009-2010.

Com mais de 1500 horas de programação, consolida em um único banco de dados informações sobre o acolhimento, reunindo informações de saúde, educação, convivência familiar e outras, dando apoio para a elaboração de Planos Individuais de Acolhimento.

Permite acompanhar a evolução do acolhido nas áreas de saúde, educação, formação profissional, bem como dados básicos dos processos jurídicos, produzindo relatórios consolidados, dando mais segurança e eficiência na gestão do acolhimento.

Incorpora na sua estrutura mecanismos para a implantação e acompanhamento das práticas mais inclusivas que têm sido desenvolvidas no acolhimento, como a Família Acolhedora e o apadrinhamento afetivo.

Permite a integração em rede entre os gestores (entidades de governo), operadores (serviços de acolhimento) e sistema de garantia de direitos do sistema de justiça (promotoria, tribunal e defensoria), trazendo transparência e agilidade na atenção ao acolhimento.

Com a implantação do Siacolhe, as informações dos acolhidos ficarão seguras e protegidas, mas ao mesmo tempo acessíveis aos operadores quando necessário, como em audiências ou consultas médicas, através do acesso remoto.

Da mesma forma, as informações sobre os acolhidos estarão disponibilizadas para toda a equipe, o que reduz as dificuldades em função de eventos relacionados à troca de turnos ou mesmo mudanças de membros do serviço.

Seus relatórios (Prontuário Eletrônico, PIA, quantitativos, consolidados de saúde, de educação, entre outros) são gerados com facilidade e agilidade, dispensando demoradas consultas a pastas e planilhas.

Como é desenvolvido e mantido pelo NECA, poderá sempre ser atualizado, incorporando novas práticas ou acrescentando procedimentos e recomendações que venham a ser desenvolvidas na política pública de atenção, mantendo- se sempre atualizado.

O sistema também é, em sua quase totalidade, compatível com a estrutura de informações adotadas pela Secretaria Nacional de Assistência Social, através do Censo SUAS, Orientações Técnicas para a Elaboração do PIA, Prontuário de Acolhimento e outros documentos.

O sistema tem sido aperfeiçoado na prática através da adoção em serviços de acolhimento pertencentes a três redes:

• Uberlândia, com cinco serviços sendo três de acolhimento institucional, (Carol – Casa de Amparo Infantil, Sal da Terra Institucional (dois serviços) e Fundação Maçônica) um de Família Acolhedora (Sal da Terra Família Acolhedora) e um de acolhidos com deficiências físicas ou neurológicas graves que depende de atenção especial (Núcleo Servos de Maria de Nazaré). Em Uberlândia, além dos operadores dos serviços, o sistema dá acesso a gestores e operadores do sistema de justiça.

• Em Curitiba, na entidade Encontro com Deus atendemos duas unidades de Acolhimento Conjunto (onde as mães são acolhidas com seus filhos, na maioria dos casos em função de violência doméstica) – Casa Jardim e Casa Cajurú.

• No interior de São Paulo com a Rede do Sítio Agar, em quatro unidades de acolhimento Institucional, duas em Francisco Morato, uma em Cajamar e uma em Várzea Paulista.

O sistema teve, em 2021, 66 operadores cadastrados (58 ainda ativos), tendo sido lançados dados de 1.045 acolhimentos (sendo que uma parte referente a períodos anteriores).

Atualmente o sistema faz o gerenciamento de 245 acolhimentos ativos.

Uma breve apresentação do sistema pode ser vista neste vídeo, que foi feito para o seu lançamento original, disponível no Youtube:

No dia 09 de dezembro, às 18h, serão apresentadas as novas ferramentas e funcionalidades disponíveis no sistema e a equipe responsável pelo seu desenvolvimento fará uma apresentação e responderá a dúvidas sobre seu funcionamento.

Fundação FEAC faz matéria sobre Seminário organizado pelo Neca:

Oitava edição do seminário sobre “Qualidade dos Serviços de Acolhimento de Crianças e Adolescentes”

 

O Neca – Associação de Pesquisadores e Formadores da Área da Criança e do Adolescente vai realizar, entre os dias 23 e 26 de novembro, a oitava edição do seminário sobre “Qualidade dos Serviços de Acolhimento de Crianças e Adolescentes”. Apoiado pela Fundação FEAC e com o tema “O(a) educador(a) social e seu impacto transformador na ação cotidiana”, o evento vai trazer profissionais de todas as regiões do Brasil e outros países, como Inglaterra, Israel, Suíça, Índia e África do Sul para discutir a importância dos educadores sociais no contexto dos abrigos institucionais e a necessidade de se qualificar esses profissionais.

O seminário se insere em uma discussão mais ampla sobre a qualificação e a valorização dos educadores sociais no Brasil, profissionais que têm papel fundamental no acolhimento institucional de crianças e adolescentes.

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) recomenda que os atendimentos sejam personalizados e em pequenos grupos nos serviços de acolhimento para crianças e adolescentes. O educador social, integrante da equipe de referência do Sistema Único de Assistência Social (SUAS), é quem garante esse olhar mais atento.

Esse profissional é a pessoa mais próxima e presente na rotina de crianças e adolescentes em acolhimento, responsável por acompanhar as atividades do dia a dia, como alimentação, higiene, atividades lúdicas e saídas externas: ida à escola, serviços de saúde, passeios e outros, como definem orientações técnicas do Conselho Nacional de Assistência Social (CNAS).

Além disso, segundo as orientações, o educador social é responsável por auxiliar a criança e adolescente a traçar um plano de vida, ajudando-o a lidar com a sua história, fortalecer sua autoestima e construir sua identidade.

Apesar de ter um papel tão importante, não é exigido nenhum tipo de qualificação prévia para exercer essa profissão além de segundo grau completo. William Ricardo Silva, 37 anos, é educador social há oito anos e um dos palestrantes do seminário, e fala sobre a falta de preparo: “Eu aprendi dentro do local de trabalho, com as crianças, adolescentes e com os educadores que estavam lá na época. Infelizmente, a gente não entra capacitado.”

Além da rotina 

O papel do educador social transcende os cuidados rotineiros. O seu olhar precisa ser qualificado para lidar com as emoções e singularidades de cada criança e adolescente, segundo Renato Franklin, líder do Programa Acolhimento Afetivo, da Fundação FEAC. 

“O educador social atua não apenas em funções de suporte, mas é responsável pela educação fora do ambiente escolar (educação não formal), trabalhando questões como a autonomia e o protagonismo da criança e do adolescente”, explica Renato. 

William trabalha em um abrigo municipal de Campinas, onde vivem 14 crianças e adolescentes. Ele ressalta que o educador social é a ponte entre crianças e adolescentes e o mundo fora dos abrigos, reforçando laços sociais e comunitários. Uma ida ao centro comercial, por exemplo, é mais do que um passeio – torna-se uma oportunidade para meninos e meninas aprenderem a lidar com o dinheiro.  

“Nós tentamos fazer com que eles entendam seu papel dentro da sociedade e consigam aprender o que precisam. Por exemplo: por que é importante ir à escola? Por que é importante se relacionar com o colega que está no abrigo? São coisas que parecem bobas, mas para uma criança que está fragmentada, que teve seus direitos violados, como ela vai aprender isso?”, questiona William.  

O trabalho do educador social, portanto, impacta diretamente as trajetórias de vida de crianças e adolescentes que vivem nos abrigos. “Esses profissionais precisam trazer conhecimentos específicos do campo de direitos humanos, sociais e educacionais”, pontua Renato.  

Qualificação e valorização 

O educador social é um profissional de nível médio, segundo resolução do Conselho Nacional de Assistência Social (CNAS). Ou seja, não é exigida formação superior. Isso leva a um debate: esse profissional recebe a qualificação necessária para exercer sua função? 

“No Brasil, nós temos um grande equívoco de achar que essa profissão é de ‘segunda classe’, afinal não exige nível superior. Por trás disso, existe um grande preconceito de classe e de grau de educação”, diz Dayse Bernardi, psicóloga, pesquisadora do Neca e uma das coordenadoras do seminário.

“O fato de uma criança ou adolescente ser acolhido é uma medida excepcional e muito complexa, então a qualificação das ações de cuidado precisa ser extremamente buscada e efetivada”, analisa a pesquisadora.

Apesar da falta de exigências acadêmicas, Renato, da FEAC, destaca que hoje a maioria desses profissionais são formados em pedagogia, psicologia, assistência social ou na área da cultura. “Vejo que tem muito educador social que traz a pedagogia como instrumento primordial na rotina”, destaca. 

Para mudar a situação, o educador social William defende que a profissão deve ser regulamentada o quanto antes. Existem no Congresso Nacional dois projetos de lei (PL 2676/19 e 2941/19) que buscam reconhecer o exercício profissional do educador social. 

“A nossa profissão não tem o seu merecido reconhecido. O nosso trabalho não é muito visível, então investir em abrigo é como se não tivesse valor”, analisa o educador.

William também acredita que educadores sociais devem ter uma formação contínua, com supervisões e troca de experiência. “Quando as pessoas se sentem vistas, elas se desenvolvem de uma forma muito melhor.” 

Dayse concorda: “Eu acredito que não se trata, necessariamente, de ter o ensino superior, porém há a necessidade de uma formação específica, que deve abranger temas como ações de cuidado, proteção e educação. O próprio serviço de acolhimento e a política municipal de assistência social deveriam oferecer essa oportunidade de aperfeiçoamento contínuo para os educadores.” 

Seminário 

Com 30 horas de atividades, o seminário, cujas inscrições vão até o dia 15 de novembro, vai evidenciar as ações dos educadores sociais que, junto às equipes técnicas, recriaram os serviços de acolhimento no período de pandemia (saiba mais no quadro abaixo). O evento propõe somar experiências e criar um canal de comunicação permanente entre os educadores. Crianças e adolescentes em acolhimento também vão ter suas vozes ouvidas. 

Entre as discussões, está o fortalecimento da convivência familiar no período que a criança ou adolescente está em acolhimento. Também será debatido como fortalecer a autonomia dos adolescentes para quando tiverem de deixar o abrigo. Questões de gênero, etnia e crianças e adolescentes com deficiência em acolhimento também serão pauta.  

Assim como em 2020, o evento vai ser on-line, com palestrantes de todas as regiões do Brasil e convidados internacionais, a fim de estabelecer troca entre profissionais de serviços de acolhimento de vários países. “Que os educadores possam, na troca de experiência e na escuta mútua, perceber o quanto eles são importantes no mundo todo”, diz Dayse. 

William considera que experiências como seminários fazem parte da formação contínua do educador social: “O primeiro [seminário] internacional que participei me marcou para vida. São aprendizados que a gente leva para o nosso trabalho.” 

Para conferir a programação completa, informações sobre valores e realizar a inscrição, acesse: https://doity.com.br/viii-seminario-neca 

Como a pandemia impactou o trabalho dos educadores sociais?

Educadores sociais precisam lidar com emoções complexas de crianças e adolescentes que passaram por alguma ruptura nos vínculos familiares. São desafios que se intensificaram com a pandemia de Covid-19.  “Nós estamos falando de contexto de vulnerabilidades, rompimento de vínculos e até mesmo violação de direitos. São crianças e adolescentes que muitas vezes estão no cenário de evasão escolar e com a pandemia isso se agravou”, destaca Renato Franklin, da FEAC. O Neca realizou, em 2020, uma pesquisa com educadores sociais que trabalham em abrigos em todo o país. Os três maiores desafios elencados por eles foram: 1º – Estratégias para manter a rotina das crianças e adolescentes, sem saídas externas (43,3% dos respondentes) 2º – Manter e acompanhar atividades escolares, lúdicas e de entretenimento (24,6%) 3 º – Lidar com questões emocionais dos acolhidos (20,1%) “Muitos educadores se desgastaram além da conta, porque estava bem pesado lidar com todas as demandas: as escolas fechadas, as aulas on-line, a restrição de saídas e passeios… tudo se concentrou num local só”, relata o educador William Silva.

Por Laíza Castanhari

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